Wesleyan校长Michael S. Roth于2021年夏天开始与Fries中心主任和其他人讨论关于“Wesleyan国际化”的声明。在接下来的几个月里，弗里斯中心的顾问委员会、众多教职员工利益相关者、校长内阁和卫斯理大学董事会讨论了这份声明及其附带的目标。
由此产生的主席声明呼吁在未来五年内在以下主题领域取得进展，深化卫斯理大学的全面国际化:
- 通过我们的课程，促进国际化的学生学习
- 通过课程之外的活动，支持学生和校友追求全球参与和跨文化成长
- 扩展和支持校园多语言文化
- 扩大国际学生、教师、访问学者和工作人员的机会和多样性;营造一个人人都能茁壮成长的校园环境
- 增加对国际学生和教师研究、创造性实践和其他伙伴关系的支持
- 把全面国际化纳入我们的治理和制度结构
实现这些目标将以各种方式取得进展:在某些情况下，它们代表着校园内行政办公室和学术单位已经在进行的努力的继续;在其他情况下，它们是新的倡议，可能需要进一步协商和授权才能进行。
卫斯理大学的国际化
卫斯理大学的新战略计划描述了卫斯理大学175年历史的演变，从一所地方学校到一个日益国际化的机构，促进全球获取知识和学习，开放探究，以及我们的校园与我们所在的世界之间的相互影响。重要的创新始于半个多世纪前，即开创性地成立了世界音乐系，并在巴黎和马德里设立了留学项目。卫斯理的实验和跨学科精神，加上有远见的校友的支持，催化了卫斯理在接下来的几十年里继续国际化。例如，弗里曼东亚研究中心(1987年)最终发展成为东亚研究学院;国际研究办公室(1993)，特别强调语言学习在海外学习中的中心地位;弗里曼亚洲学者项目(1995年)带来了一批又一批来自东亚和东南亚的优秀学生。最近，该校成立了弗里斯全球研究中心(2015年)，并扩大和重组了国际学生事务办公室(2018年)。毫无疑问，扩大与世界的接触是卫斯理发展的核心。
现在是时候更明确地阐明国际化在卫斯理意味着什么，以及为什么它对实现我们的机构使命如此重要，即以一种适合我们所处世界的方式促进获取、探索和影响。国际化是将国际和比较视角贯穿于我校的教学、研究、创造性实践和服务使命之中。正如我们在卫斯理的理解，这样的灌输不仅增加了更多的知识，而且实际上改变了我们教学的方式和我们寻求回答的问题。国际化意味着培养所有人的跨文化理解和敏感性，放大以前被边缘化的声音。
为什么国际化必须是卫斯理大学未来的核心，主要有三个原因。首先，卫斯理拥护开放、抵制狭隘、反对现状的伦理呼吁。认真对待这一呼吁需要国际化。其次，卫斯理大学长期以来重视跨界跨学科的根本原因同样导致了国际化:多种思想和经验的交叉融合导致了创新。为了继续在整个学术领域产生创造力，我们必须国际化。第三，权力、文化、资本和人员的全球流动不可避免地塑造了我们的世界。为了吸引有才华的学生、教师和工作人员，并让我们的学生在这个世界上茁壮成长，我们需要一个本身反映这个世界多样化的现实、观点和语言的机构。
正如美国教育委员会(American Council on Education)明确指出的那样，国际化不仅仅是增加美国以外的学生数量，也不仅仅是增加欧洲以外地区的课程，尽管这两个步骤都很重要。为了使国际化发挥最大的影响力，它必须是协调和全面的。它必须影响机构政策和领导;课程设置和住宿体验;学生、教职员工的入境和出境流动性;学生和教师研究和创造性实践的目标和受众;以及我们所有人都在其中运作的伙伴关系和网络——很大程度上包括这所大学的校友。成功需要通过国际化的视角来看待所有这些领域。在每个地区，我们是否都反对狭隘和多语言?我们是否在问，我们可以用什么方式解构殖民遗产，以包容并赋予所有观点力量?只有我们的回答是肯定的，我们才能确信我们正在对国际化的三重要求作出反应。
参考:
John K. Hudzik，综合国际化:从概念到行动(NAFSA:国际教育工作者协会，2011)