可持续发展与环境正义教学倡议

S&EJ计划旨在提高教师在课程中对可持续性和环境正义的参与度，并促进将这些主题整合到现有课程中。这种跨课程的方法已经被证明是有效的，在几十所学院和大学培养了一种可持续发展的文化。

卫斯理大学的项目始于2016年的一个研讨会/系列研讨会，现在包括教师聚会和每年一次的建议征集，以将可持续性融入课程。

通过下面的选项卡了解更多关于该计划的信息。如果您有任何问题，请发邮件给Elan Abrell(可持续发展与环境正义协调员;Assoc。环境研究实践、社会科学和综合科学教授)或Jen Kleindienst(可持续发展主任)。

• 可持续性和环境正义标准

  卫斯理可持续发展与环境正义课程标准

  2016年10月制定，2018年1月修订

  以下标准用于提供确定课程是否包括可持续性和/或环境正义内容的参数。这些标准还可以指导教师为S&EJ计划提交提案请求，并评估他们的课程是否适合S&EJ课程群。

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  当课程参与以下任何探索时，课程被认为具有可持续性组成部分:

  1. 探索权力、社会不平等与公正和可持续社区发展之间的关系。

  2. 探索多样性，包括生物多样性和/或文化多样性如何促进可持续系统。

  3. 探索生产和消费的动态，因为它们与环境健康和人类福祉有关，并探索发展可持续生活实践的战略。

  4. 探索社会制度如何促进或未能促进可持续文化，特别是在宽容、非暴力与和平方面。

  5. 探索人类福祉如何依赖于生态系统过程和材料。

  6. 探索可持续发展的政治和/或经济，包括其社会效益和环境成本，并提出关于发展和进步对不同社区意味着什么的关键问题。

  7. 探索科学技术如何在地方和全球层面塑造环境和公共卫生。

  8. 探索表现和理解人类与环境关系的多种方式，以及理所当然的隐喻和故事如何促进或损害环境和公众健康。

  这些潜在的探索并不是所有可能包含可持续性内容的课程的全部内容。

  包含可持续发展内容的课程

  STARS评估工具:“主要侧重于可持续性以外的主题，但包含可持续性或可持续性挑战的单元或模块，包括一个或多个以可持续性为重点的活动，或在整个学期中整合可持续性问题的课程。”

  注重可持续发展的课程

  STARS评估工具:“主要和明确的重点是可持续性和/或理解或解决一个或多个主要可持续性挑战的课程。”

  当课程着重于上述八项探索中的任何一项时，就被认为是以可持续性为重点的。

• 征求建议书

  卫斯理大学的可持续发展与环境正义教学计划旨在增加卫斯理大学将可持续发展和/或环境正义纳入课程的课程数量，以提高学生的曝光率并深化教师在这一关键领域的研究。这种跨课程的方法已被证明是在数十所学院和大学培养可持续发展文化的有效方法。2022年，我们向11名卫斯理学院的教师提供了500-1500美元的津贴，以修改现有课程，纳入与可持续性和/或环境正义相关的主题。

  2023年的提案请求现已关闭。请直接向Elan Abrell提问。

• 课程群

  可持续发展与环境正义课程集群提供了一个机会，以确定已成为该倡议的一部分的课程和其他参与这些主题的课程。

  2019年，卫斯理大学推出了可持续发展与环境正义的新课程群。本课程涵盖气候变化、生态可持续性和环境正义，认识到可持续性和环境正义是(或应该是)公共政策辩论、科学和知识探索以及社会和经济生活基础的核心。通过将可持续性和环境正义结合起来，我们提请注意所有物种公平获得保护的机会，同时又不公平地将伤害风险分配给生活在其中的某些个人和群体。

  该课程群旨在跨越卫斯理大学的学术部门和所有学科，无论是自然，社会还是人文主义的思想和实践模式。课程集群也使学生和教师顾问更容易找到这些课程(尤其重要的是，因为它们跨越了学科和部门的界限)，吸引未来的学生到卫斯理，并提高学生和教师对这一领域的认识。参考上面的标准列表，了解哪些课程内容可能包含在这个课程群中。

  要向群集提交课程，请联系Elan Abrell。

• 教师群体

  以下教师已经完成了可持续发展与环境正义教学计划(2019年至今)或课程可持续发展计划(2016-2018年)，并且是越来越多的教师群体的一部分，他们对将可持续发展融入课程感兴趣。

  1. Elan Abrell - ENVS (202,2023)
  2. 阿比盖尔·博格斯- SOC, FGSS, EDST (2020)
  3. 凯瑟琳布鲁尔球- THEA, AFAM, FGSS (2020)
  4. 佩吉·凯里最佳——SOC (2016)
  5. Lisa Cohen - ENGL, FGSS (2023)
  6. 安迪·柯伦-法兰西共和国(2023年)
  7. 凯瑟琳·布伦森- ARCP, CEAS (2021)
  8. 卡罗莱纳·迪亚兹- SPAN, LAST, FGSS (2022, 2023)
  9. Kim Diver - E&ES (2016)
  10. Benjamin Elling - CHEM/CIS (2023)
  11. 保罗·埃里克森- HIST, SISP, ENVS (2018)
  12. 坎迪斯·埃特森-物理学(2018)
  13. 考特尼·富利洛夫——《历史学家》(2022)
  14. Giulio Gallarotti -政府(2022)
  15. Elaine Gan - SISP, FGSS (2023)
  16. Megan Glick - AMST, SISP, FGSS (2020)
  17. 艾米·格里洛- CSPL/ENVS (2023)
  18. Tony Hatch - SISP、AFAM、ENVS、SOC(2016年，领导2019-2020、2020-2021、2021-2022和2022-23项目)
  19. 罗恩·詹金斯——《希亚》(2021)
  20. 比尔·约翰斯顿- HIST, CEAS, SISP, ENVS (2016)
  21. 瓦莱里娅·洛佩斯·法杜尔- HIST, LAST (2022)
  22. my Matesan -政府，CSS (2023)
  23. 罗宾·马佐拉——THEA (2022)
  24. 伊丽莎白·麦卡利斯特- RELI, FYS (2022)
  25. Jan Naegele - NS&B, BIOL, CIS (2016)
  26. 玛格丽特·阮- ENGL, CEAS, ENVS (2020)
  27. 克里斯汀·奥伯里亚诺- HIST, AMST (2022)
  28. Suzanne OConnell - E&ES, CIS(2016年，领导2016-2017和2017-2018项目)
  29. Marcela Oteíza - THEA, DANC, COE (2021, 2023)
  30. 凯蒂·珀尔- THEA(2021年)
  31. Helen Poulos - ENVS, E&ES (2019)
  32. Joyce Powzyk - BIOL (2019)
  33. Justine Quijada - RELI, REES, ENVS (2016)
  34. 玛丽-简·鲁宾斯坦- RELI, FGSS, SISP (2019)
  35. Hirsh Sawhney -经济学(2020)
  36. 奥尔加·森德拉·费雷尔- SPAN (2020)
  37. Anu Sharma - ANTH, FGSS (2021)
  38. 萨迪亚·谢泼德——电影(2021)
  39. Meng-Ju (Renee) Sher -物理学(2022)
  40. 安娜·舒斯特曼-心理师，EDST (2016, 2020)
  41. Zaira Simone-Thompson - AFAM (2023)
  42. Elise Springer - PHIL, FGSS (2016)
  43. 布莱恩·斯图尔特-物理学，ENVS (2022)
  44. 应佳谭- HIST, CEAS (2018,2023)
  45. 罗曼·乌特金- REES, FGSS (2021)
  46. 劳伦·范·哈夫滕-希克《密友》(2023)
  47. Danielle Vogel - ENGL (2019)
  48. 克利夫顿·沃森- CSPL(2020年，2022年)
  49. Sarah Wiliarty -政府，CSS, FGSS, GRST (2023)
  50. Camilla Zamboni - ITAL, EDST (2020)

  曾经参加过卫斯理的教职员工，但现在已经不在卫斯理任教了

  1. 苔丝鸟- SISP (2019)
  2. 凯特·加洛韦- MUSC (2018)
  3. Anisha Gupta - CHEM (2020)
  4. 詹妮弗·雷诺-经济学(2020)
  5. Jeanette Samyn - ENGL, CHUM (2016)
  6. Heather Vermeulen - FGSS, AFAM (2020)
• 修改课程

  以下课程已通过可持续发展跨课程计划/可持续发展与环境正义倡议进行修订:

  1. 阿比亚亚拉的联系(迪亚兹)
  2. 高级非小说工作坊(Cohen)
  3. 凝聚态高级主题(Sher)
  4. 表演研究高级专题:想象反殖民表演实践(布鲁尔·鲍尔)
  5. 美国基督徒:基督徒想要什么?(去)
  6. 作为现代大叙事的人类世(谭)
  7. 生物多样性及其历史(fullillove)
  8. 英国人和其他生命形式(Samyn)
  9. 《加勒比地理》(西蒙-汤普森)
  10. 审查、文化战争和艺术争议(范哈夫滕-希克)
  11. 中国生态文明:历史、经验与神话(谭)
  12. 社区参与的定性研究:剩下的1% (Grillo)
  13. 社区影响实习-秋季(Watson)
  14. 社区影响实习-春季(Watson)
  15. 保护生物学(Powzyk)
  16. 健康文化研究(Hatch)
  17. 民主与独裁:当代世界的政治(Matesan)
  18. 发育神经生物学(Naegele)
  19. 发展心理学(舒斯特曼)
  20. 《吃、种、存:食物与正义的人类学》(夏尔马)
  21. 吃别人:动物可食性的历史和文化(阿布雷尔)
  22. Ecopoetics (Vogel)
  23. 初级意大利语II(赞博尼语)
  24. 环境与资源经济学(雷诺)
  25. 环境正义与可持续发展(Abrell)
  26. 环境哲学(斯普林格)
  27. 人类世的极端景观(鸟)
  28. 从巧克力到古柯:商品与拉丁美洲的形成(Vadul)
  29. 种族史:反思启蒙时代的人类(柯伦)
  30. 生态学的历史(埃里克森)
  31. 图片/文字:当代西班牙的叙事与摄影(森德拉·费雷尔)
  32. 被监禁的故事:记录正义(詹金斯)
  33. 《印度与世界:关于印度与全球化的小说与电影》
  34. 土著宗教:政治、土地、治疗(基哈达语)
  35. 中级化学实验室(古普塔)
  36. 国际政治(加拉罗蒂)
  37. 可持续发展问题- FYS (Abrell)
  38. 考古学概论(布伦森)
  39. 合作纪录片制作导论(Shepard)
  40. 导演导论(Pearl)
  41. 环境科学与可持续发展概论(康奈尔大学)
  42. 环境研究概论(Poulos)
  43. (地理)空间数据分析与可视化概论(潜水员)
  44. 日本历史概论(约翰斯顿)
  45. 社会学导论(博格斯)
  46. 阈限动物:城市空间中的动物(Abrell)
  47. 《生存的谎言》，《革命的阴谋》(Vermeulen)
  48. 第二次世界大战的战败国(威利亚蒂)
  49. 近代日本的形成，1500年至今(约翰斯顿)
  50. 多物种世界建设:栗子计划(Gan)
  51. 神经可塑性:经验如何改变大脑(Naegele)
  52. 另一个9/11:智利的独裁和后独裁电影和文学(迪亚兹)
  53. 泛神论-动物，植物，矿物，世界(鲁宾斯坦)
  54. 高分子化学原理(英文)
  55. 制作实验室服装/衣柜组(马佐拉)
  56. 酷儿俄罗斯(乌特金)
  57. 美国的种族和医学(格利克)
  58. 激进的可持续发展(Stewart)
  59. 难民文学(阮)
  60. 认知发展与教育的研究方法(Shusterman)
  61. 马达加斯加课堂科学教材(Powzyk)
  62. 苏联世纪(乌特金)
  63. 表演空间设计(Oteíza)
  64. 文字与视觉想象(Oteíza)
  65. 用僵尸理论宗教(麦卡利斯特)
  66. 热与统计物理(Etson)
  67. 时间，面具，镜子:美国的老龄化(凯里·贝斯特)
  68. 美国海外帝国(奥伯里亚诺)
  69. 世界音乐(加洛韦)
• 项目历史

  在2016-17学年，卫斯理大学通过卫斯理绿色基金的财政援助组织了第一个可持续发展课程计划。2016年10月为教师举办了全天的研讨会，随后在2016年11月与同一批人举行了四次研讨会。

  2017-18年，可持续发展办公室和教学创新中心在环境学院、卫斯理绿色基金和学术事务的支持下，举办了第二年的课程可持续发展研讨会。2018年1月举办了一次研讨会，随后在2018年春季再次举办了一系列研讨会。

  2018-19年，该项目更名为“可持续发展与环境正义倡议”，更加关注环境正义。在环境学院和卫斯理绿色基金的财政支持下，这项倡议一直在继续。

  从数字上看:

  • 第一年(2016-17):9名教师，10门课程(教师协调员:Suzanne OConnell)
  • 第二年(2017-18):4名教师，4门课程(教师协调员:Suzanne OConnell)
  • 三年级(2018-19):5名教师，6门课程(教师协调员:Suzanne OConnell)
  • 四年级(2019-20):12名教师，15门课程(教师协调员:Tony Hatch)
  • 五年级(2020-21):7名教师，8门课程(教师协调员:Tony Hatch)
  • 6年级(2021-22):11名教师，15门课程(教师协调员:Tony Hatch)
  • 7年级(2022-23):13名教师，13门课程(教师协调员:Tony Hatch)
• 这对教员有什么好处?

  项目福利包括

  • 与其他教师合作教学
  • 开发和扩展自己的教学工具
  • 创建一个专注于可持续发展的教师社区
  • 可用于课程发展的补助金
• 教师资源
  《课堂生活文件中的可持续发展与环境正义》最初由24岁的Caelan Desmond和22岁的Juliette Lilly创建，旨在随着时间的推移不断发展和添加。通过对文件本身提出修改建议，请各学院分享与环境正义和可持续发展教育以及各自学科有关的资源。